La classe de CP de MMe Thévenon souhaitent partager avec vous leurs jeux de cour, leurs moments privilégiés en BCD en demi-groupe classe, leurs brigades des Poètes et les œuvres cinématographiques étudiées lors du Festival du Court Métrage.
Voici le lien et bonne lecture : Blog florilège CP
En débutant la journée, nous décidons du défi que devra relever l’élève-mystère. Le plus souvent, l’élève mystère devra respecter les règles de vie de la classe, de la cour et aider un camarade. Puis l’élève est choisi de manière aléatoire. Au courant de toute la journée, l’enseignante observe (subtilement) l’élève. À la fin de la journée, si l’élève-mystère a réussi le défi, il aura l’honneur d’avoir une récompense. Dans le cas contraire, il pourra être à nouveau tiré au sort une prochaine fois.
Les CP travaillent à la fois les mathématiques (numération, géométrie, mesures) avec le fichier Picbille (Rémi Brissiau) mais aussi dans le cadre d’ateliers et de jeux en demi groupes le lundi après-midi. L’autre moitié de classe est en BCD pendant ce temps avec Eliott, notre ambassadeur du livre.
Lundi 7 mars
Pour ce premier jour de notre semaine japonaise, 3 élèves de la classe se sont habillés avec des costumes traditionnels nippons : Léopold et Noé ont enfilé leur ceinture et leur kimono de judo avant de nous présenter ce sport qu’ils pratiquent en club depuis des années et Arwa a quant à elle revêtu un yukata (« vêtement de bain », porté l’été).
Nous avons découvert, dans la matinée, le régime politique du pays ainsi que ses origines et parlé de l’Empereur actuel du Japon puis nous avons lu ensemble un petit roman (« 36 grains de riz » de Mapi et B. Pilorget). Nous avons échangé à l’oral autour de la morale de l’histoire et admiré les estampes de K. Hokusaï dont nous avions déjà étudié « La Grande Vague » présentes dans l’ouvrage. Nous avons enfin illustré une scène du livre.
L’après-midi, nous avons consulté les nouvelles revues de la classe, commencé à travailler sur les tremblements de terre en sciences et avons découvert un petit conte traditionnel enfantin qui s’appelle « Momotaro » (qui veut dire littéralement « garçon de pêche »).
Aujourd’hui, Akira, l’ami de la maîtresse, est venu dans la classe pour nous parler du Japon et de sa culture, pour répondre à (presque) toutes les questions que nous nous posions à ce propos, et pour nous apprendre quelques mots dans sa langue maternelle. Il nous a ensuite présenté les trois alphabets nippons (avec les 1945 Kanjis venus du Chinois que les écoliers doivent obligatoirement apprendre là-bas, le Hiragana (celui que l’on utilise couramment) et le Katakana (pour les mots étrangers uniquement). Nous avons enfin appris à écrire nos prénoms en réfléchissant aux combinaisons à employer : le Japonais fonctionne en sons / syllabes. Eliott et Roxane ont également participé. Mme Galland est venue elle aussi après 11h30. Et nous avons réalisé un écriteau à afficher sur la porte du bureau de Mme Bidaut (à sa demande !) : nous sommes très, très fiers.
Akira nous a apporté des friandises typiquement japonaises et nous a laissé une petite surprise que nous avons découvert avant de quitter l’école à l6h45 : une œuvre faite par sa tante qui aime beaucoup la calligraphie avec un proverbe (« L’arbre qui grandit sous le vent est fort. ») ! Nous avons discuté de son intervention dans l’après-midi et le verdict est sans appel : nous avons adoré le rencontrer ! Arigato gozaimasu, Akira !
Nous avons également poursuivi notre travail sur les séismes en sciences en utilisant de petites animations interactives afin de constater leurs effets sur les habitations et les populations en fonction de la profondeur de leur foyer, de leur magnitude sur l’échelle de Richter et du type de régions qu’ils touchent (inhabitées, peu habitées ou bien très habitées) ; nous manipulerons la prochaine fois en tentant de concevoir et d’utiliser un sismographe pour enregistrer et mesurer les vibrations du sol comme le font les scientifiques. Nous avons parlé de la place de la nature dans l’art, plastique, pour les Japonais, et commencé une production avec de l’encre de Chine que nous exploiterons pour le Printemps des Poètes. Nous avons enfin lu un autre conte traditionnel enfantin : celle d’ »Urashima Taro » (un jeune garçon voyageant à dos de tortue de mer).
Dans la matinée, nous avons étudié les haïkus, leur histoire et leur structure syllabique (5-7-5). Nous avons ensuite découvert les textes que les élèves avaient commencé à écrire avec Eliott en B. C. D. les semaines précédentes. Nous allons poursuivre ce travail la semaine prochaine dans le cadre de l’événement du Printemps des Poètes.
Puis Eliott nous a rejoints afin de nous aider à imaginer et à réaliser des yonkomas en binômes. Ce sont de petites bandes dessinées humoristiques japonaises de 4 cases qui se lisent à la verticale. Nous terminerons aussi leur création la semaine prochaine.
L’après-midi, nous avons étudié des cartes géographiques à différentes échelles (monde, continents, pays, villes, quartiers…), 4 monuments importants de la capitale japonaise et la carte du réseau de transports tokyoïte (« suika » = « pastèque » pour sa forme). Nous avons également découvert l’art « kawaï » (= « mignon ») et nous nous sommes entraînés à dessiner des mets typiques tels que les onigiris et les sushis en suivant quelques étapes bien précises. Nous avons enfin lu un troisième conte traditionnel japonais qui s’appelle « Kasajizo » (« Jizo » étant selon la légende nippone l’esprit protecteur des voyageurs).
Aujourd’hui, Lise, la maman de Tim, est venue dans la classe pour nous faire découvrir certaines coutumes liées à la nourriture et la gastronomie japonaises. Nous avons commencé par évoquer les rituels du début de matinée des familles nippones avant d’étudier la journée type d’un enfant ainsi que le fonctionnement général de l’école dans le pays, avant de nous pencher sur la préparation du petit-déjeuner et du déjeuner (= « bento ») et de passer en revue quelques plats et desserts traditionnels qui nous ont mis l’eau à la bouche. Nous avons enfin appris plus spécifiquement comment le riz était cultivé, préparé et consommé et nous avons enfin parlé de la cérémonie du thé.
Lise nous a fait la surprise de nous apporté du vert genmaicha (au goût de riz soufflé), du thé Matcha (une poudre verte très colorée au goût assez prononcé et que l’on utilise souvent pour la pâtisserie) et du thé vert sencha (au goût plus classique / doux). Nous avons fait une petite dégustation en fin de matinée en compagnie de Roxane et de Samia… Même la directrice est venue partager une tasse de thé avec nous ! Nous avons applaudi et remercié mille fois Lise pour son intervention. Nous avons été ravis de la recevoir.
L’après-midi, nous avons visionné le film d’animation « Le voyage de Chihiro » du dessinateur et réalisateur Hayao Miyazaki (cf. Studios Ghibli) que nous étudierons en Histoire des Arts et dont nous écouterons les musiques des œuvres au cours de la période. C’était une belle dernière journée ! Cette semaine japonaise a été une réussite.
Les CP participent à un projet musical !
« Brousse africaine pour petites voix et petites mains »
d’après « Tifou et l’arbre à fièvre » de Daniel Bonnet
Avec l’intervenante du Conservatoire Édith Brot, les élèves de CP participent cette année à un projet collectif leur permettant de pratiquer le chant, en portant attention à la justesse tonale, au travail vocal (respiration, articulation, nuances), à la synchronisation des élèves entre eux et des élèves avec l’accompagnement. Ils travaillent sur la pulsation avec de petits instruments pendant les chants et les intermèdes musicaux, le rythme, la régularité. Ils découvrent des musiques traditionnelles africaines et des oeuvres de musique classique. Ce projet a des prolongements dans tous les domaines d’apprentissage.
Mais qu’en pensent les élèves ?
Deux cessions de conseils de délégués ont eu lieu depuis la rentrée de septembre. La seconde est actuellement en cours depuis le 27 janvier.
Les élèves ont rempli de manière anonyme un questionnaire afin de connaître leurs émotions et leurs ressentis selon les temps et les lieux de la journée d’école.
A partir de ce questionnaire, les classes ont réfléchi à l’amélioration de l’usage des toilettes, à la présence importante de bruits à la cantine, aux activités à proposer dans la cour pour mieux jouer ensemble en respectant les envies de chacun, à la tenue propre des cours …
Les délégués et leurs suppléants seront de nouveau conviés à la fin du mois de mars pour poursuivre le travail engagé.
Les classes de CE1 et CP vous proposent d’écouter la chanson « Le Crocodile » apprise avec leur maîtresse et Edith Brot, professeur de musique du Conservatoire de Lyon.
La chanson « Le Crocodile » est extraite, comme d’autres chansons que les élèves apprennent, du conte musical « Tifou et l’arbre à fièvre » de Daniel Bonnet. C’est l’histoire de Azaan : ce petit garçon est très malade ; depuis plusieurs jours il souffre d’une forte fièvre. Le sorcier n’arrive pas à débarrasser Azaan de sa méchante fièvre. Cependant le sorcier a entendu parler d’un arbre étrange, un arbre dons les feuilles pourraient à coup sûr guérir, on l’appelle « l’arbre à fièvre », le sorcier ne sait pas où il pousse… Tifou un petit singe est le meilleur ami d’Azaan, il a le même âge que lui, il ne sait pas où pousse l’arbre non plus mais il va demander de l’aide à ses amis, les animaux de la savane……
Ce projet est financé par La Ville de Lyon.
Encore bravo aux élèves et aux professeurs!
Les Cp participent à l’opération Fat’coeur
Aujourd’hui, lundi 3 janvier, nous avons écrit des cartes de vœux pour la nouvelle année à des personnes sans domicile fixe afin qu’elles se sentent moins seules. Voilà ce que nous leur avons écrit pour leur donner du courage :
Bonjour,
nous vous souhaitons une bonne année 2022 pleine de courage !
Maman me donne du courage ! Nohé
Les câlins me donnent du courage ! Nalya
J’aime les robots qui se transforment en voiture,
ça me donne de la joie ! Farès
Aller à la piscine me donne du courage ! Edgar
Ma petite sœur ma donne du courage ! Flauriane
Les lapins me donnent du courage ! Lina
Je vous souhaite de la joie et du courage ! Luna, Yazid, Gaston et Denis
Voir les oiseaux migrateurs me donne du courage ! Elias
Jouer dans la cour me donne du courage ! Soraya
Faire un gros câlin à mon petit frère me donne du courage ! Elisa
Les hérissons et les écureuils me donnent du courage ! Eliya-Kéline
Les oiseaux qui volent me donnent du courage ! Adem
Etre avec mon frère me rend joyeux ! Valentin
La force de mon chat me donne du courage ! Manon et Tiziri
Vendredi 17 décembre, des parents sont venus partager un temps de jeux avec les élèves de la classe de CE2 de Mme Albérici. Ce temps de partage a permis aux parents d’approcher les supports ludiques utilisés dans la classe au quotidien pour apprendre! Merci aux parents d’avoir pris le temps de venir en classe et à Mme Albérici de proposer cette rencontre
Jeudi 09 décembre, après avoir terminé les préparatifs, c’est le jour de l’exposition !
Nous arrivons à l’école à 8h30 et la maîtresse nous donne des étiquettes avec nos prénoms… A 8h45, c’est la première présentation. Avine, Liliana et Nada entrent en scène avec les Ce2 de Mme NOTA pendant qu’on fait le « Quoi de Neuf ? » en classe. A 9h10, c’est au tour de Kimy’Nou, Léopold, Samuel et Taha pour accueillir les Cm1 de M. DANIERE. Et toute la journée, les classes viennent assister à notre exposition : les Cp de Mmes PELISSIER et THEVENON, les Ce1 de Mme MORAND, les Cm1 de Mmes LAPLACE et PERRIN ; presque toute l’école est venue voir les affiches des élèves de Mme DESCHAMPS et des autres classes de Cm2 de l’école…
Il y avait beaucoup de sujets : la fabrication du pain, le fonctionnement d’un moulin, la présentation des métiers d’autrefois, le centre d’Apinac et l’histoire du village.
Ce fut l’un des meilleurs moments de l’année !
On a bien aimé expliquer, c’était beaucoup de travail mais ça valait le coup. On a vu des sourires sur les visages des enfants. On a couru dans tous les sens pour finir notre travail et on espère avoir appris des choses à ceux qui sont venus écouter et regarder. Et puis on était très contents de revoir nos ancien(ne)s maître(sse)s. On espère que les enfants et les adultes ont apprécié la visite et qu’ils garderont un souvenir d’Apinac.
P. S. (de la maîtresse): Merci également pour vos petits mots dans le livre d’or !
rhdr
